„Nu are sens să discutăm despre abolirea examenului unificat de stat”: un interviu cu fondatorul „Centrului de clasă” Serghei Kazarnovsky

Class Center este o școală unică. Alături de fizica și matematica obișnuite, dansul, actoria și cântatul la instrumente muzicale se numără printre disciplinele obligatorii. Și, de asemenea, - săptămâni meta-subiecte, când toți studenții sunt cufundați în studiul unui concept fundamental. În fiecare an, băieții fac spectacole, cântă la concerte și fac multă muncă de design.

Am stat de vorbă cu fondatorul Centrului de clasă și l-am întrebat despre istoria școlii, principii de predare și patriotism. Și da, cariera lui Sergey Kazarnovsky a început cu o performanță la un centru de cercetare unde a lucrat după ce a absolvit un institut de construcții.

Despre cum a început totul

Mama mea a fost întotdeauna pasionată de teatru și de artă în general. Timp de 29 de ani a purtat cu ea un volum de Yesenin. În 1942, când germanii au intrat în Nalcik, ea a fost trimisă la rude din Moscova.

Au lucrat în industrie - au construit Magnitogorsk, DneproGES. Sub influența lor, mama a intrat la Institutul de Construcții. Apoi, pentru a-și face rost de o cameră într-un apartament comun, a lucrat ca maistru la un șantier.

În același timp, și-a cunoscut tatăl, și el constructor, în a cărui familie exista un cult al muzicii. Îmi amintesc că acasă aveam 20 de cutii de discuri – o colecție de clasice. Îi ascultam tot timpul. În clasa a doua, părinții mei m-au trimis la o școală de muzică. Apoi am cântat în orchestră pe instrumente populare, apoi am stăpânit chitara, tobe...

În plus, îi plăcea teatrul. Eu și tatăl meu am fost la multe spectacole. Și în liceu, am fost actor în studiourile pentru copii. În paralel, am făcut foarte mult sport, antrenat la diverse secții sportive. inotat la piscină, absolvent al unei școli sportive de baschet, stăpânește schiul de fond...

Totodată, absolvind școala de fizică și matematică în paralel cu cea obișnuită, am intrat, ca și părinții mei, la școala de inginerie și construcții. Totuși, după al treilea an m-am plictisit acolo.

Totodată, în casa viitoarei mele soții, m-am întâlnit cu cei care se numeau anii șaizeci: jurnaliști, publiciști, oameni de știință, muncitori de teatru. Era elita culturală de atunci. Poate că acest mediu m-a modelat în multe feluri.

De exemplu, socrul meu, un cunoscut publicist, a fost membru al consiliului public al Teatrului Taganka și am putut urmări aproape toate spectacolele de acolo.

După al patrulea an, am decis să mă întorc la școala de muzică. Și apoi, deja fiind inginer, am adunat o echipă de prieteni din Centrul nostru, alături de care am montat cândva un spectacol după scenariul meu. Era vorba despre frumusețea și valoarea (sau mai degrabă, neprețuirea) vieții umane și despre acele vremuri din istoria noastră când aceasta a fost uitată. Despre rolul majorității și al minorității în rezolvarea celor mai importante probleme umane.

Poate că, din multe puncte de vedere, acestea erau ecouri ale conversațiilor care au avut loc anterior doar în bucătării. Spectatorii noștri — oameni de știință, ingineri și tehnicieni și lucrători ai producției experimentale a Centrului — nu se așteptau la asta. Mai ales de la noi tinerii - membrii Komsomol, de altfel! Deși atunci această „afiliere de partid” era, de regulă, asociată doar cu vârsta.

Am împărtășit asta cu un prieten de-al meu care este profesor de engleză la școală. Și a sugerat să faci ceva asemănător la școală. În aceeași toamnă a anului 1981 am pus în scenă piesa „Lecția de istorie”. Școala l-a trimis la concurs și a ocupat primul loc la Moscova printre studiourile de teatru, școlile și Palatele Pionierilor.

Curând acolo am montat piesa „Șopârla” după piesa lui A. M. Volodin și mai multe ziare au scris despre noi deodată: Komsomolskaya Pravda, Moskovsky Komsomolets și Pravda. Sala era plină de spectatori. Copiii vindeau bilete. Pavel Khomsky, directorul șef al Teatrului Mossovet, a venit chiar la spectacol. După ce s-a uitat la el, a spus: „Trebuie să studiezi”. Așa că am intrat în Shchukinskoye.

Iar autoritățile raionale, care au venit după publicarea din Pravda, s-au oferit să meargă la muncă în școală. Pentru o poziție cu numele de bere „kruzhkovod”.

La un moment dat, a apărut ideea de a-mi crea propria școală. Am venit treptat cu conceptul lui și cu programul meu educațional. Am desenat un afiș-apel și i-am dat șefului educației din Moscova, Lyubov Petrovna Kezina. Toate acestea i s-au părut amuzante și a dat voie.

Așa că în 1990 am devenit o filială a uneia dintre școlile din Moscova, iar doi ani mai târziu ni s-a dat o clădire dărăpănată, care mai târziu a devenit „Centrul de clasă”.

Despre ideea școlii

Când m-am gândit la viitoarea școală, mi-am imaginat o școală „altfel” – nu ca cea în care am studiat și în care am început ulterior să lucrez. Totul la ea era uman. Ce înseamnă uman? Aceasta înseamnă să luăm în considerare emoţional natura omului.

De exemplu, mă așez să cânt la pian. Scris: „Forte”. Ma joc. Profesorul îmi spune: „Pentru ce bateți cheile?” Încep să joc altfel. Ea din nou: „Și acum este complet liniște, nu poți auzi.” Dar toate acestea sunt subiective. Unul joacă așa, iar celălalt așa. Dar notele și semnele sunt aceleași.

Sau, de exemplu, ei spun: „Citește mai expresiv”. Cum este? Sau: „Unge mai tare”. Ce înseamnă? Trebuie să înveți să simți asta. Acest lucru se realizează prin articole din ciclul de artă legate de muzică, dramă și pictură.

Disciplinele creative nu sunt la fel de deterministe precum, să zicem, matematica. Dar cu ajutorul lor poți învăța să vezi semitonuri, nuanțe. Și, desigur, nu este vorba doar de muzică sau de artă în general. Acest mod de a cunoaște lumea este foarte important. De aceea materiile ciclului artistic nu pot fi suplimentare, optionale.

Și așa am creat un sistem în care copilul să studieze în trei direcții deodată - educație generală, muzică și teatru. Am ajuns empiric la acest model de învățare – nu am absolvit niciodată institute pedagogice.

De șase ani derulăm programul. La început a existat o singură astfel de clasă, iar apoi, când ne-am dat seama că funcționează, i-am transferat pe toți la ea.

Despre metasubiectivitate

Un astfel de conglomerat de școli de învățământ general, de muzică și teatru, evident, a dat capacitatea de a găsi conexiuni interdisciplinare, creând educațional integrativ și meta-subiect tehnologie.

Cu alte cuvinte, pentru a găsi un „limbaj comun” pentru diferite domenii de cunoaștere. Pentru ca băieții din raționament să poată trece dintr-un domeniu în altul, să vadă analogii și, în sfârșit, să poată răspunde la întrebarea: „De ce trebuie să știm asta?”

Am adunat profesori de discipline și am dezvoltat un acord conceptual și tematic. Este construit pe concepte fundamentale care stau la baza multor discipline.

Conceptul de ritm, de exemplu, există în arhitectură și în limba rusă, și în istorie și în teatru. Termenul „sistem” este folosit și în multe locuri: începând cu sistemul de pensii (studii sociale) și terminând cu sistemul Stanislavsky (dramă).

Creând „Enciclopedia” – așa am numit această tehnologie metasubiect – am luat ca bază conceptele cheie universale în jurul cărora este construit totul. Deci, în clasa a V-a, elevii stăpânesc conceptul de ritm, la a VI-a - dialog, la a VII-a - ierarhie. În a 8-a, ideea elementului ca parte a întregului devine cheie, iar în a 9-a este înlocuită de „sistem”. Anii 10-11 sunt dedicați analizei și interpretării.

Lecțiile de metasubiecte se desfășoară pe tot parcursul anului. Fiecare profesor organizează munca pentru a înțelege semnificația unui concept cheie în domeniul său.

Există și săptămâni meta-subiecte, când întreaga școală este cufundată în studiul unei singure idei. În cadrul acestora, se organizează excursii tematice, lecții comune - atunci când doi profesori de materii, după ce au convenit în prealabil, desfășoară o lecție comună. Elevii creează proiecte și scriu eseuri.

Într-una dintre ele, de exemplu, un băiat, care descrie mișcarea decembriștilor, s-a referit la legile fizicii. Iar celălalt a tradus conceptul de masă dintr-un sens fizic în unul politic. Acestea sunt exemple de gândire metasubiect.

Despre selecția elevilor și profesorilor

La admiterea în școală, ne întâlnim cu viitorii elevi în formatul unui joc special de două ore. Împreună cu copiii pe care ne târăm pe podea, le dăm sarcini: a desena imaginează, dansează, cântă, povestește despre ceva. Există un exercițiu în care trecem niște obiecte pe mâini, iar copiii fantezează ce ar putea fi.

Împreună cu mine sunt 5-6 profesori de învățământ general, școală de teatru și muzică. Acest grup este condus de un psiholog școlar. Apoi împărtășim impresiile noastre cu ei și discutăm despre care dintre copii se potrivește școlii noastre, care dintre ei va putea locui aici 6 zile pe săptămână de dimineața până seara.

Și, în același timp, vrem să fim siguri că copilul va fi într-o stare de succes încă de la primii pași.

Desigur, uneori trebuie să refuzi. De obicei, puteți vedea imediat dacă astfel de activități - teatru, muzică, pictură - sunt neobișnuite pentru o persoană. Da, muzica este utilă pentru toată lumea, dar pentru asta unii oameni trebuie să fie în afara mediului competițional, fără examene și concursuri. Dacă copilul inițial nu are date foarte bune, aici va avea de suferit.

Lasă-mă să explic. Sunt oameni care au ureche bună și le place foarte mult să cânte. Sunt oameni care au un auz slab, dar le place să cânte și mai mult. Deci, ei nu trebuie să fie predați muzical academic. Toată viața au cântat „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure” într-o singură notă și au fost fericiți. Și atunci vor trebui să afle că de la „vle” la „su” este un interval. Al șaselea mare?

Când vin profesori noi la noi, psihologul discută în primul rând cu ei. Sunt multe aspecte pe care trebuie să le evalueze în timpul unei conversații: incluziunea, capacitatea de a rezolva probleme și probleme. Trebuie să înțelegem dacă suntem „din același sânge”. De asemenea, pentru a-l testa pe profesor în acțiune, merg la lecțiile lui deschise.

Despre disciplina

Ea este întotdeauna importantă. Există un stereotip conform căruia actorii și muzicienii sunt liberi creativ oameni care nu au nevoie de reguli. Dar, de fapt, teatrul este una dintre cele mai grele discipline, pentru că spectacolul trebuie să înceapă exact la ora 19:00. Actorii sunt uneori chiar aduși de la masa de operație pentru a-și juca rolul. Întârzierile apar, desigur. Dar în teatru sunt tratați extrem de greu.

Alt lucru este ca la scoala nimeni sa nu mearga in formatie, ca in armata. Disciplina este construită pe respect reciproc și acorduri. Acordurile privind regulile de viață și comportament sunt stabilite în regulamentul intern. Mai mult, fiecare student le semnează personal anual la 1 septembrie. Și cu semnătura sa, el își atestă acordul cu ei. De fapt, după aceea devin acorduri.

Totuși, astfel de reguli – bineînțeles, ajustate – sunt semnate atât de profesori, cât și de părinți. În acest caz, toate punctele trebuie spuse și explicate. De exemplu, de ce este necesar să porți haine speciale la teatru? Pentru a te ajuta să treci într-o altă realitate. Vii la teatru ca să fii înșelat. Nu hainele de zi cu zi, desigur, interferează cu o astfel de tranziție.

Cu cât sunt reguli mai clare, cu atât o persoană se simte mai liberă. Pentru că totul este clar pentru el. Și dacă punerea în aplicare a regulilor poate fi urmărită și nerespectarea poate fi corectată, atunci acestea devin norma și nimănui nu va trebui să i se reamintească.

Dar pentru aceasta, nerespectarea oricăror acorduri și reguli ar trebui considerată o urgență. Și dacă nu sunt îndeplinite, dar este imposibil sau nerealist să urmăriți acest lucru din diverse motive, atunci
nu funcționează și ar trebui abandonate.

Vorbind despre normele vieții școlare, valorile sale este o muncă minuțioasă, lungă și delicată. În general, un profesor este o persoană care a decis să-și dedice viața conversațiilor nesfârșite cu copiii. Prin urmare, atunci când unul dintre elevi încalcă acordurile, îi invit să discute situația.

Uneori pentru aceasta se organizează schimbări directoriale - când toată școala se adună într-o sală mare. Și uneori vorbim în biroul meu. Adesea plecăm de la școală pe stradă sau chiar într-o cafenea. Discutam de ce s-a întâmplat acest lucru și cum îl putem remedia.

Despre uniforma școlară

Ca atare, nu avem uniformă școlară. În timpul zilei, copiii trebuie să se schimbe de multe ori: pentru un dans, pentru o lecție de actorie, pentru o repetiție de teatru, pentru educație fizică. Prin urmare, este nerealist să introduceți ceva unificat.

În plus, merită să înțelegem că forma are diferite funcții: disciplină și mândrie. Un lucru este armata. Soldații trebuie să fie asemănători între ei și să fie diferiți de inamic. Acesta nu este cazul nostru.

În Centrul de clasă, școlarii sunt bucuroși să poarte haine diferite cu sloganul și logo-ul nostru: jachete, tricouri și jachete de vânt. Unii chiar o coasă singuri. Asemenea haine sunt în natura unei uniuni, a unei mândrie și sunt mândri de apartenența la acest loc.

Încercăm doar să ne îmbrăcăm într-un stil de afaceri - la urma urmei, am venit la muncă. Deși nu m-aș mira dacă se va schimba în direcția și mai multă libertate. De exemplu, dacă primul pictat părul mi-a provocat o oarecare rezistență, acum m-am obișnuit ca element de auto-exprimare.

Despre examen

Când îmi spun: „Nu este necesar examenul”, sugerez să mă gândesc. Să aruncăm o privire la abreviere. E este un examen. Este posibil să absolvi liceul fără examen? Este interzis. G este statul. Ce altceva putem avea? E este unul. Pentru că țara are cerințe uniforme pentru absolvenții de școală. Prin urmare, este inutil să discutăm despre desființarea examenului.

O altă problemă este conținutul său. USE nu este o măsură a calității educației. Este doar un obstacol de depășit pentru a face următorul pas. După ce ai promovat acest examen, obții deja un permis la o anumită universitate, fără a promova nimic dincolo de acesta.

Părinți care spun: „Nu avem nevoie de acest examen al tău!” Vreau să întreb: „În clasa a XI-a ai dat câte 8 examene, care nu aveau nicio legătură cu admiterea ulterioară. Doriți să continuați să hărțuiți copiii în același mod?

Desigur, există multe probleme care pot apărea cu examenul. De exemplu, atunci când apar modificări în interpretarea anumitor evenimente istorice, elevii au probleme cu dezvoltarea și asimilarea inovațiilor. Și prin urmare, cu răspunsul la întrebare.

Și stereotipul pe care îl întâlnesc: „USE – acestea sunt teste!” Cu toate acestea, acest lucru nu a fost cazul de mult timp. Testele sunt minime. Majoritatea eseurilor și întrebărilor cu un răspuns detaliat.

Despre tradițiile școlare

Avem multe tradiții. De exemplu, pe 1 septembrie, măgarul scoate o roabă cu pepeni verzi și lumânări - un tort atât de festiv de toamnă. Prima schimbare a anului este pepenele verde.

Și pe peretele școlii există un ecran în care în fiecare zi afișăm felicitări La mulți ani. Deci, toți cei care merg la cursuri știu cine trebuie să spună cuvinte amabile astăzi.

O altă tradiție este pentru absolvenți. Școala noastră are lift. Dar nu poate fi folosit de elevi: acesta este un loc cu pericol sporit. Cu toate acestea, la ultimul clopoțel, absolvenții se ridică pe el.

Înăuntru este agățat cu hârtie de artizanat, pe care își scriu postfațele la viața școlară. Și din acel moment primesc un permis permanent la școală și dreptul de a folosi liftul.