„Pedagogia și psihologia învățământului superior” - curs 2800 de ruble. de la MSU, antrenament 15 săptămâni. (4 luni), Data: 7 decembrie 2023.

Secțiunea 1. Cadrul de reglementare și legal al învățământului superior în Rusia

Subiectul 1. Istoria învățământului profesional superior în Rusia
Dezvoltarea învățământului superior în Rusia. Primele universități și domenii de pregătire a studenților. Universitatea de Stat din Moscova (fondată în 1755) – formare și dezvoltare. Universitatea din Sankt Petersburg. Universitatea Federală Kazan (Regiunea Volga) (înființată în 1804). Educația femeilor în Rusia. Primele universități non-statale. A doua jumătate a secolului XX este o schimbare de la paradigma tehnocratică în educație la una umanistă. Apariția unor noi direcții în învățământul profesional superior.

Subiectul 2. Documente de reglementare care reglementează învățământul superior în Federația Rusă
Managementul educațional în secolul XX în țara noastră: organe guvernamentale și documente de bază de reglementare. Standardele educaționale de stat federale (FSES) ale învățământului profesional superior de trei generații (mijlocul anilor 1990, 2000, 2010): specificități și diferențe. Caracteristicile standardelor educaționale de stat federale ale învățământului superior de generație a treia (2009-2010), standardelor educaționale ale statului federal 3+ și standardelor educaționale ale statului federal 3++.

Sectiunea 2. Bazele psihologice ale învăţământului superior

Subiectul 3. Activitate și procese cognitive
Caracteristici, motive și subiect de activitate.
Informații generale despre procesele cognitive: senzație, percepție, atenție, memorie, gândire. Particularități ale percepției. Tipuri și proprietăți ale atenției. Caracteristicile tipurilor de memorie. Factorii care influențează reținerea informațiilor. Principiile memorării cu succes. Caracteristicile gândirii ca proces cognitiv. Operații ale gândirii: analiză, sinteză, generalizare, abstractizare, concretizare, clasificare, sistematizare. Forme și proprietăți ale gândirii.
Contribuția lui Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. și Elkonina D.B. în teoria activității și studiul proceselor cognitive.

Subiectul 4. Psihologia Personalității
Personalitate – individ – individualitate. Personalitate în psihologie, filozofie, etică, drept, medicină. Abordări ale înțelegerii personalității: psihodinamice, umaniste, comportamentale. Analiza conceptului „temperament”. Problema evaluării și măsurării temperamentului.. Legătura dintre temperament și activitatea umană. Definirea conceptului de caracter. Legătura trăsăturilor de caracter cu sferele voliționale și emoționale și inteligența umană. Problema corectării caracterului.

Subiectul 5. Motivarea și procesul de învățare
Motivația ca bază motivațională a vieții mentale umane. Motivația este externă și internă. Motivul, sarcina și funcțiile sale. Caracteristicile de bază ale nevoilor. Piramida lui Maslow. Greșeli în înțelegerea teoriei lui Abraham Maslow. Motivația optimă (legile Yerkes-Dodson).
Psihologia muncii și managementului. Experimentul cu marshmallow Stanford (1960-1970). Teorii ale motivației: psihologie individuală (Alfred Adler), psihanaliza umanistă (Erich Fromm), teoria câmpului (Kurt Lewin), teorie disonanța cognitivă (Leon Festinger), teoria echității (John Stacy Adams), teoria neputinței învățate (Martin Seligman) și etc.

Secțiunea 3. Fundamentele pedagogice ale învăţământului superior

Subiectul 6. Didactica învățământului superior: modele, principii, scopuri și conținut al educației
Obiectul și subiectul pedagogiei. Relația dintre știința pedagogică și practică. Pedagogia în sistemul științelor umane. John Amos Comenius (1592 – 1670) și lucrarea sa „Marea didactică, arta universală de a preda pe toți și totul” (1657). Didactica este știința predării și educației, a scopurilor, conținutului, metodelor, mijloacelor și formelor organizaționale ale acestora. Categorii de pedagogie: predare, educație, educație, activitate pedagogică, sistem pedagogic, proces pedagogic. Tipare generale ale procesului pedagogic. Principii de predare (științifice, vizuale, accesibile, sistematice etc.).
Conceptul de „conținut al învățământului profesional”. Structura și modularitatea programelor de licență și master. Formarea competențelor culturale generale, profesionale și profesionale generale în rândul studenților.

Subiectul 7. Metode și mijloace de predare la universitate
Forme de organizare a instruirii: formala si informala (suplimentara), individuala, de grup, formare reciproca, formare diferentiata in functie de abilitatile elevilor, formare in echipa. Forme tradiționale de învățământ la o universitate: prelegere, seminar, lucrări practice. Clasificarea metodelor de predare în funcție de sursa cunoștințelor - vizuală, practică, verbală, lucru cu o carte și metoda video. Caracteristicile, esența și conținutul metodelor de predare. Selectarea metodelor.
Mijloacele didactice ca purtători de informații și instrumente educaționale pentru activitățile profesorilor și elevilor. Mijloace de comunicare: vorbire și non-vorbire. Cultura vorbirii profesorului.

Secțiunea 4. Forme şi metode de organizare a procesului de învăţământ în învăţământul superior

Subiectul 8. Pregătirea de prelegeri și seminarii în învățământul superior
Prelegerea ca formă de proces educațional. Cerințe pentru prelegere, funcții ale prelegerii. Tipuri de prelegeri. Structura cursului. Pregătirea pentru o prelegere, caracteristicile susținerii unei prelegeri. Criterii de evaluare a calității unei prelegeri. Seminarul ca formă de proces educațional. Obiectivele și oportunitățile seminarului. Tipuri de seminarii: discuție, conferință, conversație, brainstorming, masă rotundă, jocuri de afaceri și de rol etc. Tehnici de activare a muncii elevilor la orele de seminar. Pregătirea profesorului pentru seminar. Criterii de evaluare a unei sesiuni de seminar.

Subiectul 9. Controlul cunoștințelor în învățământul superior
Funcţiile controlului pedagogic: diagnostic, didactic, educativ. Forme de implementare a controlului curent, intermediar și final al cunoștințelor elevilor. Reguli pentru dezvoltarea sarcinilor de testare (tipuri deschise și închise, pentru stabilirea conformității etc.). Criterii pentru evaluarea unui răspuns oral, a unui rezumat și a efectuării lucrărilor practice. Instrumente inovatoare de evaluare: sistem modular de evaluare, test standardizat cu o sarcină creativă, metodă de caz, portofoliu, joc de afaceri.

Subiectul 10. Organizarea muncii independente a elevilor
Sarcini de muncă independente. Tipuri de muncă independentă a elevilor: munca la clasă și extrașcolară. Muncă independentă la prelegere: note de bază, rezolvarea problemelor educaționale, fragmente de prelegeri. Forme de muncă independentă extracurriculară a elevilor. Condiții pentru munca independentă eficientă. Niveluri de muncă independentă a elevilor: reproductivă, reconstructivă, creativă. Munca independentă a elevilor sub supravegherea unui profesor. Reguli pentru organizarea rațională a muncii mentale.

Secțiunea 5. Tehnologii pedagogice moderne

Subiectul 11. Tehnologii de învățare modulare și bazate pe probleme
Proiectarea pedagogică și obiectele sale: sisteme pedagogice, proces pedagogic și situații pedagogice. Tehnologii educaționale. Cerințe pentru tehnologiile pedagogice moderne. Clasificarea tehnologiilor educaționale - învățare: bazată pe probleme, programată, de dezvoltare, bazată pe proiecte, modulară, interactivă (metode active), electronică. Conceptul de „modul de formare”. Scopul și principiile formării modulare. Abordare bazată pe competențe. Caracteristici ale formării competențelor.
Funcțiile și caracteristicile de bază ale învățării bazate pe probleme. Tipuri și niveluri de învățare bazată pe probleme. Organizarea învățării bazate pe probleme. Tehnologia metodei cazului. Structura și principiile construcției cazului. Caracteristici ale implementării stadiului cazului într-un grup.

Subiectul 12. Învățare activă și e-learning
Metode active de învățare (AMT): discuții, jocuri, antrenament. Jocul ca instrument de învățare. Jocuri educaționale (jocuri de rol, simulare, afaceri și activitate organizațională), structura tehnologică a unui joc de afaceri: pregătirea, desfășurarea și analiza rezultatelor jocului. Construcția jocului.
Tehnologii la distanță și e-learning. Istoria dezvoltării tehnologiilor de la distanță. Probleme ale educației la distanță. Coursera este o platformă educațională pentru cursuri online pentru toată lumea. Principii de învățare. Secțiuni de program. Universitățile ruse și programele lor pe site-ul www.coursera.org. Platforma națională „Open Education” (în funcțiune din septembrie 2015) bazată pe platforma EDX. Principii de instruire și programe.